科學(xué)的實(shí)證精神和理性精神兩大支柱并非孤立地聳立在那里，其上還支撐著其他次生精神或衍生精神，比如懷疑批判精神、平權(quán)多元精神、創(chuàng)新進(jìn)取精神、糾錯(cuò)臻美精神、謙遜寬容精神等。以下是小編為大家收集的青少年如何培養(yǎng)科學(xué)精神，歡迎學(xué)習(xí)，大家一起來看看吧！

青少年如何培養(yǎng)科學(xué)精神

1.觀察中思考，實(shí)踐中創(chuàng)新。 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，長期堅(jiān)持觀察身邊的人或事，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，在觀察中引發(fā)思考，在思考中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，在教學(xué)中，老師應(yīng)積極堅(jiān)持設(shè)計(jì)一些有效的跨學(xué)科融合實(shí)踐作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)動手操作能力、想象能力和探索精神，不斷提升思維品質(zhì)。

2.多角度提問，思考中解決。 “真理誕生于一百個(gè)問號之后”。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文章的內(nèi)容、寫法、獲得的啟示、聯(lián)系生活等多種角度提出問題，小組合作篩選出有價(jià)值的問題，創(chuàng)設(shè)情境自主或合作解決問題，在整個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成善于思考、積極表達(dá)的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生思維。

激發(fā)好奇心。 學(xué)生是否對新學(xué)的知識感興趣，直接決定了學(xué)生是否具有探究的欲望。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

創(chuàng)造寬松環(huán)境。 科學(xué)精神需要學(xué)生具備實(shí)事求是和敢于質(zhì)疑的態(tài)度，因此教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，允許學(xué)生犯錯(cuò)和質(zhì)疑，告訴學(xué)生犯錯(cuò)即成長，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見。

提供可探究材料。 在課堂教學(xué)中，教師需要給學(xué)生可探究的材料和內(nèi)容，確定適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。如果學(xué)生的探究空間太小，容易讓探究變成一種形式，如果學(xué)生探究的空間太廣，學(xué)生不知道從何處下手，也難以達(dá)到探究的目標(biāo)。

我們?yōu)槭裁葱枰霌P(yáng)科學(xué)精神

為了更好地揭示科學(xué)精神對于整個(gè)社會的重要作用，需要對科學(xué)精神在不同維度上的功能做些簡單的梳理。在宏觀層面，科學(xué)精神的批判性精神特質(zhì)，能夠打破全社會的盲從、迷信與墨守常規(guī)的認(rèn)知惰性，從而最大限度上激活整個(gè)社會的創(chuàng)新能力并且可以最大限度上降低錯(cuò)誤發(fā)生的概率。換言之，在科學(xué)精神濃度高的區(qū)域，錯(cuò)誤的決策很難通過群體批判性的檢視，從而無形中提高了政策的質(zhì)量。在可見層面，一個(gè)區(qū)域文化中的科學(xué)精神成分比較多的話，容易促成創(chuàng)新的大量涌現(xiàn)，并極大地提高當(dāng)?shù)氐钠跫s精神以及社會生產(chǎn)率，從而在區(qū)域間的競爭中處于優(yōu)勢，并最終勝出。縱觀人類社會發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)精神濃度高的時(shí)代或區(qū)域，相對于科學(xué)精神濃度低的時(shí)代或區(qū)域，發(fā)展得更好，反之亦然。久而久之，那些科學(xué)精神濃度高的國家的文化會向那些科學(xué)精神濃度低的國家持續(xù)擴(kuò)散。這可以從縱向角度來驗(yàn)證，社會發(fā)展諸階段變更的背后，更能體現(xiàn)科學(xué)精神濃度的變化，比如，從奴隸社會到封建社會的轉(zhuǎn)變就是科學(xué)精神濃度逐漸升高的結(jié)果;同理，資本主義社會的科學(xué)精神濃度更是遠(yuǎn)高于封建社會，對此，我們可以在德國社會學(xué)家馬克斯?韋伯的《新教倫理與資本主義精神》一書中見到這種變化;科學(xué)史上的五次科學(xué)中心轉(zhuǎn)移現(xiàn)象的背后，也是科學(xué)精神濃度變化的結(jié)果。即便從人類社會發(fā)展的橫向角度來看，發(fā)達(dá)國家比發(fā)展中國家的科學(xué)精神濃度要高。雖然造成這種發(fā)展差距的原因或許有很多，但與該區(qū)域文化中科學(xué)精神的濃度的高低有直接關(guān)系該是一個(gè)不爭的事實(shí)。

在全球化時(shí)代，一種文化或文明能否屹立在世界民族之林，取決于該文化在競爭中是否具有比較優(yōu)勢，這種優(yōu)勢體現(xiàn)在文化的生產(chǎn)力與正確決策的概率上，文化中科學(xué)精神濃度高的文明將得以存在，那些退化的文明終將被淘汰。從這個(gè)意義上說，改造傳統(tǒng)文化對于中國當(dāng)下具有前所未有的緊迫性，如果我們不想被淘汰的話，增加科學(xué)精神在文化中的濃度就是一條重要舉措。文明的潮起潮落與更迭，終究是科學(xué)精神濃度變化的結(jié)果。

 弘揚(yáng)科學(xué)精神句子

1、一個(gè)科學(xué)家應(yīng)該考慮到后世的評論，不必考慮當(dāng)時(shí)的辱罵或稱贊。---巴斯德 (法國)

2、我們在享受著他人的發(fā)明給我們帶來的巨大益處，我們也必須樂于用自己的發(fā)明去為他人服務(wù)。---富蘭克林(美國)

3、我的人生哲學(xué)是工作，我要揭示大自然的奧妙，為人類造福。---愛迪生(美國)

4、我平生從來沒有做出過一次偶然的發(fā)明。我的一切發(fā)明都是經(jīng)過深思熟慮和嚴(yán)格試驗(yàn)的結(jié)果。---愛迪生(美國)

5、發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位。如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會了獨(dú)立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化。---愛因斯坦 (美國)

6、一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來。---伽利略 (意大利)

7、要學(xué)會做科學(xué)中的粗活。要研究事實(shí)，對比事實(shí)，積聚事實(shí)。---巴甫洛夫 (俄國)

8、我的那些最重要的發(fā)現(xiàn)是受到失敗的啟示而作出的。---戴維 (英國)

9、感謝上帝沒有把我造成一個(gè)靈巧的工匠。我的那些最重要的發(fā)現(xiàn)是受到失敗的啟發(fā)而獲得的。---戴維 (英國)

10、我堅(jiān)持奮戰(zhàn)五十余年，致力于科學(xué)的發(fā)展。用一個(gè)詞可以道出我最艱辛的工作特點(diǎn)，這個(gè)詞就是“失敗”。---湯姆遜

11、對搞科學(xué)的人來說，勤奮就是成功之母。---茅以升(中國)

12、運(yùn)動是一切生命的源泉。---達(dá)·芬奇(意大利)

崇尚科學(xué)破除迷信的標(biāo)語

1.抵制邪教滲透，筑牢反邪防線。

2.崇尚科學(xué)，反對邪教;知書明禮，共建和諧。

3.崇尚科學(xué)，反對迷信，拒絕邪教。

4.倡導(dǎo)科學(xué)生活方式，拒絕一切邪教活動。

5.倡導(dǎo)科學(xué)生活方式拒絕一切邪教活動

6.熱愛生活，關(guān)愛他人，反對邪教。

7.提高科學(xué)文化素養(yǎng)，抵制邪教歪理邪說。

9.堅(jiān)決制止大操大辦之風(fēng)日益蔓延破除封建迷信，弘揚(yáng)文明新風(fēng)大力弘揚(yáng)“移風(fēng)易俗厚養(yǎng)薄葬”文明新風(fēng)深化殯葬改革，弘揚(yáng)喪葬新風(fēng)更新尊老觀念，破除喪葬陋習(xí)構(gòu)建和諧社會，反對鋪張浪費(fèi)依法嚴(yán)厲打擊封建迷信活動!移風(fēng)易俗，勢在必行!倡導(dǎo)科學(xué)文明健康的喪葬新風(fēng)尚!強(qiáng)化執(zhí)法力度，凈化社會風(fēng)氣!希望對您有幫助，望采納，您的采納將是我們回答的動力

10.加強(qiáng)宗教場所管理堅(jiān)決抵制邪教滲透

11.普及反邪知識，增強(qiáng)防邪意識。

12.加強(qiáng)基層組織建設(shè)，筑牢基層反邪防線。

13.抓好反邪警示教育，擠壓邪教活動空間。

14.邪教危害你我他，反邪防邪靠大家。

15.熱愛生活，關(guān)愛他人，反對迷信，拒絕邪教。

16.崇尚科學(xué)勤學(xué)習(xí)，防范邪教報(bào)祖國。

17.崇尚科學(xué)創(chuàng)文明，反對邪教齊努力。

18.鏟除邪教土壤，構(gòu)建和諧社會。

19.崇尚科學(xué)幸福人生;抵制邪教和諧家園

20.積極推廣健身氣功，針鋒相對抵制邪教。

21.崇尚科學(xué)，反對迷信，拒絕邪教

22.講科學(xué)，知榮辱，反邪教，保平安。

23.邪教毒害患無窮，科學(xué)新風(fēng)益一生。

24.校園拒絕邪教，確保一方凈土。

25.崇尚科學(xué)，幸福人生;抵制邪教，和諧家園。

純粹的科學(xué)和創(chuàng)新精神作文

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。中小學(xué)生是祖國的未來和希望，引導(dǎo)和鼓勵(lì)中小學(xué)生廣泛開展科技發(fā)明、科技創(chuàng)新，不僅可以開發(fā)學(xué)生智力、提高創(chuàng)新思維能力、更能培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的熱情。在泰豐小學(xué)豐富多彩的課外活動中，我迷上了科技活動，養(yǎng)成了勤動手、肯動腦的好習(xí)慣。更懂得了如何細(xì)心地觀察和捕捉靈感，不輕易讓靈感溜走的重要性。記得在一次科技興趣活動課上，歐陽老師教我們玩魔方的技巧，后來一次突然的停電，激發(fā)了我的靈感：要是有一種魔方讓盲童也能象我們一樣輕松自如操作，體驗(yàn)快樂，那該多好啊!于是我萌發(fā)了“愛心魔方”的創(chuàng)意。歐陽老師輔導(dǎo)我完善創(chuàng)意并制作出來。我永遠(yuǎn)忘不了在我制作“愛心魔方”時(shí)。歐陽老師精心地幫我挑選材料，耐心提出寶貴的建議。永遠(yuǎn)忘不了參賽前，歐陽老師細(xì)心輔導(dǎo)我在電腦上繪圖、制作三維動畫電子文稿、展板等等。

創(chuàng)新永無止境，實(shí)踐才出真知。當(dāng)我得知獲大獎(jiǎng)的時(shí)候，我心里是說不出的激動和欣慰，自己的努力終于有了成就，付出得到了肯定這是對我最大的鼓勵(lì)。雖然過程中充滿了挫折和艱辛，但沒有崎嶇的山路，怎能登上頂峰?沒有經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見到彩虹呢?體驗(yàn)這樣的成功滋味，是我人生中一個(gè)難忘的經(jīng)歷!

同學(xué)們，我們正在經(jīng)歷生命中最美好的年華，我們應(yīng)該在這美好的年華里，在老師的指導(dǎo)下，用自己最富創(chuàng)意的思維，綜合應(yīng)用自己豐富的知識，來實(shí)踐、來創(chuàng)新、來努力、來成就自己、來創(chuàng)造輝煌!我們應(yīng)該在美好的年華里，豐富自己的知識、磨練自己的意志，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，發(fā)掘自己的創(chuàng)新精神，不斷體驗(yàn)、創(chuàng)新、成長，讓自己的綜合素質(zhì)得到全方位的提高。

創(chuàng)新是個(gè)人能力的表現(xiàn)，是一個(gè)民族的靈魂。沒有創(chuàng)新，國家就沒有競爭力。同學(xué)們，我們是祖國的未來，未來是屬于我們的。潛江市委、市政府，市教育局和學(xué)校為我們提供了良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新環(huán)境，讓我們攜起手來，熱愛生活，熱愛科技，努力創(chuàng)新，再接再厲，一如既往地走科技創(chuàng)新之路，為迎接更好的明天共同奮斗吧!

如何培育科學(xué)精神的優(yōu)秀作文

在孩子們心中培植科學(xué)精神：

1、懷疑精神;

2、批評精神;

3、分析精神;

4、實(shí)踐精神。

我們泱泱中華五千年的文明歷史，有著燦爛的文化和英雄輩出的先賢。孔子、莊子、韓非子;武子、孫臏、諸葛亮;祖沖之、王羲之、蔡倫;華佗、李白、李清照……他們?nèi)玷驳拿髦樵跉v史的長河中光彩奪目栩栩生輝。現(xiàn)在“孔子學(xué)院”在世界各地生根發(fā)芽，播撒著中華文明。我們的小學(xué)生、中學(xué)生在世界“奧林匹克知識競賽”中屢屢佳績不斷，金牌、銀牌幾乎被我們囊括一空，可我們在科研方面發(fā)明創(chuàng)造卻少之又少，諾貝爾等世界大獎(jiǎng)幾乎被歐美國家壟斷。是我們中國人不聰慧嗎?不!中國人的聰明靈活吃苦堅(jiān)韌舉世聞名，我想原因是我們教師沒有在孩子們心中培植科學(xué)精神，沒有使孩子們形成一種科學(xué)的思維模式，使孩子們擁有一雙善于觀察的慧眼，使孩子們練就一個(gè)勤于思考的大腦，使孩子們造就一雙厚實(shí)靈巧的小手。從小在孩子們心中培植科學(xué)精神是我們教師義不容辭的職責(zé)。

小學(xué)時(shí)代是人的一生中最純潔無暇，最善于學(xué)習(xí)模仿，最美好幸福的時(shí)代，因?yàn)楹⒆觽兪羌彝サ膶氊悾麄兡軌蚩鞓返爻砷L，家庭就充滿歡歌與笑語。孩子們是學(xué)校的主人，他們能夠全面地發(fā)展，學(xué)校就充滿生機(jī)與活力。孩子們是社會的未來，他們能夠擁有科學(xué)的思維模式，社會就充滿激情和活力。孩子們是祖國的花朵，他們能夠茁壯地成長，祖國就充滿美好與希望。“少年盛則國盛，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。”今年我教科學(xué)課，怎樣讓孩子們熱愛科學(xué)并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂具有科學(xué)的探究精神是我經(jīng)常思考的問題。首先我培養(yǎng)學(xué)生們大膽質(zhì)疑，以科學(xué)精神敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要相信科學(xué)。科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，而實(shí)驗(yàn)又以嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件為前提。特別是對比試驗(yàn)，在其他條件相同的情況下通過改變其中一個(gè)條件去觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我經(jīng)常讓孩子們自己動手去操作一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)孩子們學(xué)會了合作，掌握了實(shí)驗(yàn)的流程，同組同學(xué)協(xié)作去發(fā)現(xiàn)問題，大膽嘗試著去解決問題，群策群力去總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由于整個(gè)過程同學(xué)們參與其中，因而印象特別深刻，學(xué)生們獲益良多!雖然這樣我耗費(fèi)了大量的精力，花費(fèi)了很多時(shí)間，就這樣我在點(diǎn)點(diǎn)滴滴辛勞中，科學(xué)的`探究精神在孩子們的心中不知不覺的生根發(fā)芽，這是一項(xiàng)慢工程，心急不得喲!

上星期我在講“鐘擺的秘密”一課時(shí)，我沒有填鴨式地大講特講，而是以小故事的形式從伽利略發(fā)現(xiàn)教堂吊燈擺動的規(guī)律講起，講到惠更斯完善了鐘擺時(shí)戛然而止。我慢慢誘導(dǎo)學(xué)生分組去探究去發(fā)現(xiàn)影響擺鐘快慢的因素。學(xué)生們興趣盎然，同學(xué)們小組合作去探究，組內(nèi)有爭執(zhí)有協(xié)作，失敗在所難免。一堂課看似亂糟糟的，但學(xué)生們在實(shí)踐探究中掌握了動手操作能力，學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也學(xué)到了科學(xué)的探究方法。學(xué)生在這樣的潛移默化中漸漸的明白“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的有效方法。”科學(xué)的思維模式融入到孩子們的思想中日常行為活動中，這將對對孩子們一生都會產(chǎn)生有益的影響。將來孩子們長大后會自覺的抵制社會上的各種封建迷信，更加堅(jiān)定科學(xué)的信念，更加相信科學(xué)的力量。我想在這些孩子中會有未來的科學(xué)家、政治家、教育家。即使沒有這些家，他們科學(xué)的思維模式一定會影響周圍一大批人，并在不知不覺的言談身教中將科學(xué)精神發(fā)揚(yáng)光大。

教育是什么?教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個(gè)過程，也是人類社會得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培育的過程。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們思想品德的行為，都是教育。教育的根本是思考。教育是漫長而艱辛的過程，絕不可一撅而就。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感價(jià)值感喚醒!

“國家興亡匹夫有責(zé)”每一個(gè)中國人都要肩負(fù)起肩上建設(shè)強(qiáng)大祖國的責(zé)任。特別是我們小學(xué)教師要立足本職工作，將孩子們的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將孩子們的價(jià)值感生命感喚醒;從學(xué)生時(shí)代培植同學(xué)們的科學(xué)精神，將科學(xué)思維模式融入到孩子們的日常生活中去，為國家造就更多的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，為國家培養(yǎng)更多合格的社會主義建設(shè)者!