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五年級科學教學工作計劃表

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計劃是指為了完成某項任務,事先制訂的明確具體的行動安排。優秀的五年級科學教學工作計劃表是怎么寫的?小編給大家整理了五年級科學教學工作計劃表,希望對大家有所幫助。

五年級科學教學工作計劃表篇1

一、指導思想:

以培養小學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析:

1、整體概述:

由“沉和浮”、 “熱”、“時間的測量”和“地球的運動”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點:

(1)提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

(2)幫助學生把現象、數據轉化為證據,利用證據得出結論。

(3)科學概念的構建不是一步到位的,需要長時間的學習才能達成,教師在教學過程中,不要急于求成,要一步一步打好基礎,讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。

(4)本冊有許多動手制作的項日,一定要讓學生親自經歷制作的過程,只有在手腦并用的過程中,才能發展學生的科學探究能力。

2、單元簡析:

(1)第一單元沉和浮: 學生從物體的沉浮現象開始,在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關沉浮現象的解釋:一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象,二是從密度的層面解釋沉浮現象。

(2)第二單元時間的測量: 學生制作計時工具并進行觀測和測量,了解人類計時儀器的發展史,及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理,感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響,感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

(3)第三單元熱: 學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上,將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象,觀察熱量在物體中傳遞的現象,探索熱量傳遞的規律,發現物體的導熱性能是不同的,在生活中的應用也是不同的。

(4)第四單元地球的運動: 讓學生經歷人類對地球運動的探究過程,學習基于可觀察到的現象和事實,運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。

3、材料清單:

(1)第一單元沉和浮:

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

(2)第二單元時間的測量:

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

(3)第三單元熱:

溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。

(4)第四單元地球的運動:

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。

三、學生情況分析:

通過幾年的科學學習,大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣,對科學本質有一定的了解,科學素養得到相當的培養,已經具備了初步的探究能力,他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣,科學素養發展態勢良好;后進生對科學有種擔憂感,隨著年級的升高,課程難度值增加,學習態度不夠認真,加上對科學學科的認識不足,認為本學科不重要,輕視,造成科學素養發展態勢一般。

四、教學目標:

1、本冊教科書設計了許多探究活動,這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的,教師要發展學生識別和控制變量的能力,繼續學習運用對比實驗進行探索的技能,要引導學生及時記錄實驗現象,進行分析整理,轉化為證據,用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

2、在小學階段,學生的思維將由形象思維向抽象思維發展,五年級學生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發展的過程中,我們要從現象和事實出發,幫助學生進行概括總結,得出結論,發展學生的科學探究能力。

3、對情感、態度、價值觀的培養,應該基于對證據意識的培養上,使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設,通過理性的思考和大膽的質疑,來發展學生的情感態度價值觀。

五、基本措施:

1、了解學生對所學科學問題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工,形成正確的解釋。

6、悉心地引導學生的科學學習活動;

7、充分運用現代教育技術;

8、組織指導科技興趣小組,引導學生參加各類有關競賽,以賽促學。

六、主要教學活動類型:

搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察 實驗

專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論

種植飼養 科學游戲 信息發布會、報告會、交流會

參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區科學活動

家庭科技活動 角色扮演 科學幻想

七、教學進度表

周次

1 .始業教育;1、物體在水中是沉還是浮;2、沉浮與什么因素有關

2 .3、橡皮泥在水中的沉浮;4、造一艘小船;5、浮力

五年級科學教學工作計劃表篇2

一、學生情況分析:

對五年級的學生來說通過兩年多的學習,已經掌握了一定的探究過程和方法技能,又經歷了比較完整的探究過程,學生有了自己的科學思維方式,對科學探究過程有所了解,他們的科學素養有了一定的提高,并能運用自己的科學探究方法解決問題。但目前五年級學生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐。五年級的學生平時能自主完成作業,能關心、留意生活中的一些有趣的現象,并試著利用以前學到的觀察方法來觀察這些現象;學生對活動的參與性很高,但對活動的熱情持續性不長;部分學生對學習過的一些概念已經遺忘,總是要打一些折扣,影響堂教學的順利進行;總體來說通過4個月來的努力學生對科學學習有一定的興趣,但學習的主動性仍舊不夠,自覺性不高,可見學生對科學學習還是不夠重視。這就需要我們教師加以正確的引導,充分發揮學生的學習積極性,使優等生,中等生,學困生在原來的基礎上都有所進步。

二、復習目標:

要切實完成經歷比較完整的科學探究過程和切實掌握相關的科學概念這兩個雙重任務,就需要教師在平時的教學采用行之有效的教學方法,更需要在復習階段認真落實以上兩個教學目標。

通過復習把本冊教材的教學內容進行系統的整理,查漏補缺,使學生對所學的概念、定義和其他科學知識更好地理解和掌握,并把各部分知識有機地聯系起來,幫助學生形成系統的知識,并能融會貫通,綜合應用,全面達到本學期的教學目的。進一步培養學生的分析、歸納、綜合等思維能力。對本冊中種子發芽的幾個對比實驗;蚯蚓生活環境的兩個實驗;物體反光能力和吸熱能力與物體顏色物體表面光滑程度關系的實驗;巖石受到冷熱作用的實驗;土地坡度的大小,有無植物覆蓋,降雨量的大小與土地侵蝕程度大小的關系的實驗;摩擦力的大小與物體間光滑程度,物體的重量,物體的運動方式關系的實驗,作一回顧并整理。

三,復習內容:

1,生物與環境2,光

3,地球表面及其變化4,運動和力

四,復習重點,難點:

復習重點:光,運動和力

復習難點:運動和力

五、復習措施:

1、提高堂效率措施

(1)、根據教材及學生的實際認真備好,準備好活動材料,做到吃透教材,設計好科學活動、問題和作業。

(2)、在教學過程(本來自優秀教育資源網)中教師自身精神飽滿,面向每一位學生進行教學,努力調整每位學生積極性,把握教學過程(本來自優秀教育資源網)中學生的學習心態,并適時調整。

(3)、進一步確立學生的主體意識,對學生的回答和作業及時準確反饋,貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

(4)、在科學知識的教學過程中,有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力,

2、提優補差措施:

(1)、鼓勵學生掌握主要的一些科學概念,重視學生書面表達能力的培養,以進一步提高能力。

(2)、幫助后進生建立自信心,繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則,培養學生對科學學習的興趣。

(3)、延伸堂內容,采取內與外相結合。

(4)、加強優生與后進生的聯系,促使他們互相幫助,在團結的氣氛中盡快成長。

3、其它措施:

(1)、利用學校設施優勢,采用現代教育技術進行堂教學,既激發學生的學習的興趣,又可以促使學生在多樣化的環境中靈活掌握知識。

(2)、重視活動的總結,注重后交流、單元總結。

(3)、科學堂教學要兼顧實與活。

五年級科學教學工作計劃表篇3

一、指導思想:

以培養小學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析:

1、整體概述:

由“人體內部的秘密”、“我們怎么看物體”、“生物的生長與繁殖”和“春夏星空”“生活中的機械”五個單元組成的。教學時要注意以下幾點:

(1)提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

(2)幫助學生把現象、數據轉化為證據,利用證據得出結論。

(3)科學概念的構建不是一步到位的,需要長時間的學習才能達成,教師在教學過程中,不要急于求成,要一步一步打好基礎,讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。

(4)本冊有許多動手制作的項日,一定要讓學生親自經歷制作的過程,只有在手腦并用的過程中,才能發展學生的科學探究能力。

2、單元簡析:

(1)第一單元人體內部的秘密:本大院從我們的身體切入到人體生理的研究,通過觀察、實驗、比較、收集和整理信息等手段,探究人體的勝利的奧秘,從而了解肌肉和骨骼,人體消化、呼吸和血液循環、腦與神經,學會從不同的角度搜集資料,了解人體的奧秘,懂的衛生習慣,意識到要珍愛生命,關愛身體,養成良好的生活習慣。

(2)第二單元我們怎么看物體:本單元從學生熟悉的放大鏡切入,通過觀察、實驗操作、猜測與假設、動手制作、收集和整理信息等手段,探究凸透鏡的相關知識、照相機和眼球的結構、是覺得行形成、眼睛常見病等內容。引導學生街注意有的生活經驗,進行科學探究,讓學生經歷觀察、實驗、分析整理信息等探究過程,在探究過程匯總發現問題,尋求解缺的途徑。

(3)第三單元生物的生長與繁殖:本單元通過通過研究種子、花的結構和果實的形成過程,使學生對植物的生殖器官有一個完整認識過程。

(4)第四單元春夏星空:本單元使學生秋冬星空觀察的持續,主要研究春夏季星空,知道春夏季星空主要星座,并對四季星空變化規律進行總結,從而形成統整的認識。

(5)第五單元生活中的機械集中收集有關簡單的機械方面的科學知識,使學生對物質世中的“運動與力”有一個完整的認識,體驗并意識到到物質運動與力之間的相互關系。

3、材料清單:

(1)第一單元

試管,燒杯、碘酒、滴管、漏斗

(2)第二單元:

放大鏡(3)第三單元:

植物標本

(4)第四單元:

星空圖

(5)第五單元

小車、測力計、木板、簡單機械盒

三、學生情況分析:

通過幾年的科學學習,大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣,對科學本質有一定的了解,科學素養得到相當的培養,已經具備了初步的探究能力,他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣,科學素養發展態勢良好;后進生對科學有種擔憂感,隨著年級的升高,課程難度值增加,學習態度不夠認真,加上對科學學科的認識不足,認為本學科不重要,輕視,造成科學素養發展態勢一般。

我所任教的5個班中,2班,總體上課堂紀律好,但思維有些局限,發言不如4班積極,表現欲望差,兩極分化比較明顯。應特別注意培養,形成良好的氛圍,讓學生在探究中學到科學知識,培養探究能力,提升科學素養。4班認真,好奇心強,且思維活躍,科學的探究欲強,但其中部分學生的自我意識過強,傾聽習慣有待培養。1、3、5班基本情況可以。

四、教學目標:

1、本冊教科書設計了許多探究活動,這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的,教師要發展學生識別和控制變量的能力,繼續學習運用對比實驗進行探索的技能,要引導學生及時記錄實驗現象,進行分析整理,轉化為證據,用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

2、在小學階段,學生的思維將由形象思維向抽象思維發展,五年級學生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發展的過程中,我們要從現象和事實出發,幫助學生進行概括總結,得出結論,發展學生的科學探究能力。

3、對情感、態度、價值觀的培養,應該基于對證據意識的培養上,使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設,通過理性的思考和大膽的質疑,來發展學生的情感態度價值觀。

五、基本措施:

1、了解學生對所學科學問題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工,形成正確的解釋。

6、悉心地引導學生的科學學習活動;

7、充分運用現代教育技術;

8、組織指導科技興趣小組,引導學生參加各類有關競賽,以賽促學。

六、主要教學活動類型:

搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察 實驗

專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論

種植飼養 科學游戲 信息發布會、報告會、交流會

參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區科學活動

家庭科技活動 角色扮演 科學幻想

五年級科學教學工作計劃表篇4

一、指導思想:

科學概念的構建不是一步到位的,需要長時間的學習才能達成,教師在教學過程中,不要急于求成,要一步一步打好基礎,讓學生的認識沿著概念構成的規律發展。

二、教材分析:

本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。

《生物與環境》單元從資料上分三個部分:經過“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關系。第二部分引導學生觀察分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網,并經過生態瓶的制作、觀察,探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第三部分資料,是把以上認識拓展到自然界,經過典型事例的分析,認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。

《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播(直線傳播和反射)特點及其在生產和生活中的運用;之后指導學生認識許多光源在發光的時候也在發熱,太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系,也與物體本身的性質有關系。最終經過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。

《地球表面及其變化》單元資料主要包括兩個方面:一是認識地球表面總的地形概貌,以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點;二是地形地貌變化及發生原因。讓學生明白是地球內部的運動,是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用構成和重塑了地球的外表。

《運動和力》單元資料可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力,讓學生用這些力作動力使小車運動起來,并研究動力的大小與小車運動的關系。第二部分學習測量力的大小,認識力的單位,為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力,研究影響摩擦力大小的一些因素,研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐,設計和制作一個小車。

三、學生分析:

1、整體學習狀況:我所任教的502班和504班,每班學生均為50名左右,其中各班男生比例較大。從與其他教師交流中得知,學生整體學習比較認真,并善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。

2、已有知識、經驗:由于各種條件的限制,大部分學生的科學常識缺乏,科學探究本事也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學,使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和教師及時、周到的指導,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展本事、培養科學情感。

3、兒童心理分析:在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的科學課程資料貼近小學生的的生活,強調用貼合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

四、教學目標:

1、五年級的學生已經掌握了必須的過程與方法技能,如觀察、記錄、簡單實驗等,本冊將引導學生經歷更為完整的探究過程。

2、經過學習讓學生強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據。

3、掌握控制變量實驗的技能,并學習實際控制變量實驗。

4、運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。

5、面臨幾次較長期的觀察研究活動:能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象,用柱狀圖、折線圖處理數據,并認識到重復實驗的意義。

五、教學重難點:

教學重點:重視對學生典型科學探究活動的設計,以探究為核心,培養小學生的科學素養。

教學難點:經過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,使學生構成較強的科學探究本事。

六、教學措施:

1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,認真學習科學課程標準、科學教材,認真鉆研科學教法學法,盡快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的具體情景,盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,設計貼合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,采取一切手段調動學生學習科學的進取性和興趣。

3、充分利用好學校的科學實驗室,盡可能的去科學實驗室上課,做到“精講多練”,多經過實驗引導學生自我發現問題,解決問題,得到收獲。

4、注重學生課外的拓展研究,不應只停留在課堂教學內,要將學生帶出教室,到大自然中去,到社會中去,將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,擴展到家庭和社會。

七、主要教學活動類型:

搜集信息現場考察自然狀態下的觀察

實驗專題研究情境模擬

科學小制作討論辯論種植飼養

科學游戲參觀訪問競賽

科學欣賞社區科學活動家庭科技活動

主角扮演科學幻想信息發布會、報告會、交流會

八、主要導學方法:

探究法演示法參觀法實踐法討論法

談話法辯論法實驗法列表法暗示法

九、教學進度:

五年級科學教學工作計劃表篇5

一、基本情景分析

本學期任教五年級二個班的科學。經過兩年的科學學習,大部分學生平時在科學學習上態度較好,進取性較高。可是由于在家過于嬌慣學生的動手實踐能手較弱。少數學生對科學這門學科不夠重視,導致科學意識淡薄,科學實驗的操作不熟練。

二、教材分析:

本冊是科學教材的第五冊。全冊教材包括了《白天和黑夜》主要使學生明白一天中陽光下影子變化的規律;懂得一天中氣溫和影子與太陽的運動有關;能收集資料,了解人類對晝夜現象認識的歷程等。《光與色彩》主要使學生了解光的直線傳播現象;平面鏡或放大鏡能夠改變光的傳播路線;光是有顏色的;日光是由七種色光組成的,以及有關眼睛的構造及保健方面的知識。《電和磁》本單元主要使學生明白電是生產生活中常用的能源;認識完整的電路組成;會組裝一個簡單電路;明白有的材料容易導電,有的材料不容易導電;掌握安全用電的常識;認識磁鐵的性質;明白電能產生磁性;會探究影響電磁鐵磁性大小的因素;了解電磁鐵的應用等。《呼吸和血液循環》經過本單元的學習,使學生了解呼吸器官、呼吸過程及常見呼吸疾病的產生和預防的初淺知識;了解心臟和血管的作用及保健,增強健康及保護的意識。《解釋與建立模型》和5個單元,教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣,幫忙他們體驗科學課程學習特點,引導他們嘗試性地進行科學探究活動,學習一些清晰的科學知識和技能。

三、教學目標

以培養小學生科學素養為宗旨,進取倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。

1、培養學生科學的思維方法,努力發展學生解決問題的本事,使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學,把科學轉化為對自我日常生活的指導,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才干,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地看問題、想問題;

3、繼續指導、引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量,異常是控制變量、采集數據,并對實驗結果做出自我的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自我的假設。

4、堅持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲,構成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,進取參與資源和環境的保護,關心現代科技的發展。

四、教學重難點

培養學生科學的思維方法,努力發展學生解決問題的本事,引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量,異常是控制變量、采集數據,并對實驗結果做出自我的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自我的假設。

五、教學措施:

1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式,引導學生學好科學。

2、教師供給材料和資料,提倡學生自帶材料,引導學生從課堂延伸到課外。

3、反思自我的教學,勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題,并做好記錄。

4、鉆研新標準和現有教材,充分利用現有教具、學具和各種教學資源,進行系統化的單元備課,提前做好教學準備。

5、把科學課程的總目標落實到每一節課;

6、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;

7、讓探究成為科學學習的主要方式;

8、悉心地引導學生的科學學習活動;

9、各班建立科學學習合作小組,讓學生在相互交流、合作、幫忙、研討中學習;

10、給學生提問和假設機會,并指導學生自我動手尋找證據進行驗證,經過思維加工,自我得出結論,并把自我的認識用于解決問題的實踐;

六、教學進度表

(略)

五年級科學教學工作計劃表篇6

教學目標:

1、能用簡單器材做觀察實驗,并做實驗記錄;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果;能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

2、在與他人合作學習和探究活動中,體會合作與交流的愉快;樂于探究和發現周圍事物中的奧秘;意識到科學、技術和社會是密切聯系的,增強學以致用的意識。

3、知道磁鐵的基本性質,了解生活中磁鐵的應用。

教學過程描述:

教學過程:

師:同學們,你能告訴老師你平時最喜歡做什么嗎?

(學生自由匯報)

師:我發現你們都非常喜歡玩,樂于參加與玩有關的活動。作為老師,也非常關注同學們的玩。如果這節課我們一起來玩,你想玩多長時間?

一、觀察交流,直奔主題。

(可以結合課前談話引入新課)通過剛才的交談,老師知道同學們都喜歡玩,你可別小看玩,因為我們玩的過程中可以提出很多有價值的問題,發現很多科學道理。今天,我們就是要通過玩的活動來進一步認識一位老朋友。(出示條形磁鐵)你看老師給你們帶來什么好玩的?

(學生回答,板書課題)

師:你們玩過磁鐵嗎?你是怎么玩的?

(學生交流自己的玩法)

師:看來大家對磁鐵都不生疏,你們都玩過什么樣的磁鐵?給它們取個名字吧!

(學生交流自己玩過的磁鐵,教師將學生描述的磁鐵的形狀或名字板書到黑板上)

【磁鐵的形狀是多種多樣的,教師將給磁鐵形狀命名的權利放給了學生,按照學生的理解給磁鐵命名,這體現了教學的開放性和學生學習的個性化。】

(教師將一條形磁鐵放到實物展臺上)請同學們仔細觀察磁鐵,看看磁鐵上有什么?

(學生觀察后匯報,教師板書:SN。如學生不能說到“磁極”,教師可直接講解給學生)

【科學課雖然以探究為核心,但并不是說什么都需要學生進行探究。本環節教師在處理“磁鐵”名稱及“磁極”時,如學生不能說出,就可采用“講授”的方式,直截了當的“傳授”給學生,做到“該講的就講”。】

二、開放空間,自由探究。

師:同學們的觀察非常仔細,這節課我們就來玩有趣的磁鐵。

(板書課題:有趣的磁鐵)

師:請同學們注意,在玩的過程中用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發現,看哪個小組發現的最多?如果你們感到這是一個重大發現,可用☆表示出來。

(學生自由探究20分鐘,教師巡視指導)

【“用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發現”體現了新的教育理念,學生能夠自主地選擇自己喜歡的方式記錄活動發現,摒棄了模式化的記錄方式,為研究結果的呈現提供了一個自由的、開放的空間,體現了學生學習的個性化;用“☆”標注自己的重大發現,將對研究成果的評價權交給了學生,“重大發現”由學生自己確定,自己評價研究發現的價值,充分體現了新課程的評價理念;實驗證明,是科學探究的一個重要環節,要保證這一環節獲得充足的實驗證據,就必須給學生足夠的時間和空間,讓學生“真刀真槍”地搞研究,切忌走馬觀花,華而不實。本環節教師毫不吝嗇地讓學生盡情地“玩”20分鐘,在這樣寬松、開放的時空中,每組學生至少能充分地參與到一個探究磁鐵特性的活動中,找到磁鐵的兩個特性,經歷了科學探究的過程,體驗到了成功的喜悅。】

活動結束,教師組織學生把材料放回實驗盤,并提示學生把沒記完的記錄抓緊時間填完,記完的小組再充實一下。

(學生關注自己小組的記錄表,詳細記錄自己的實驗發現。)

【在這樣的課堂上,學生探究的時間很充裕,就是沒有組織整理的時間,在熱火朝天的探究活動之后,提醒學生做好記錄是非常必要的,這需要一個“反思”的過程。因為孩子終究是孩子,你一旦給了他寬松的活動時間和空間,它就會自然地把注意力傾注到活動中,而忽視了記錄與整理實驗數據、現象和發現。因此,設計這樣一個“思一思”的環節,給學生一定的時間組織整理自己的'探究收獲,再進行匯報,既可以提高匯報研討的質量,又可以培養孩子的語言組織能力。另外,這一策略,也為學生從“玩”磁鐵的探究活動環節過渡到表達與交流環節創設了一個“緩沖區”,使學生的心理狀態由興奮、激動逐漸恢復到平靜狀態,然后再通過表達與交流活動掀起下一個活動高潮,使課堂教學經歷了一個從動到靜再到動的過程,體現了課堂學習的節奏感。】

師:哪個小組最想說說你們是怎么玩的?有什么重大發現?交流的時候,發言的同學要清楚地說明你們的發現,其他同學要求認真聽取別人的發言,在別人發言結束后進行補充和質疑。

【傾聽,不僅是一種學習態度問題,更重要的是它體現了人與人之間的相互尊重,是合作學習的一種技巧,學生只有樂于傾聽,才能將自己的想法與同學的想法進行比較,進而重組自己的信息體系,逐漸實現相互認同、相互接納。教師適時地提醒學生注意傾聽別人的發言,不但有利于學生形成良好的學習習慣,而且使課堂教學有序進行。】

(學生以小組為單位進行交流。下面是一段學生交流的課堂實錄。)

生:我們把磁鐵放到小車里,相同顏色的磁鐵碰到一塊,小車迅速推開。不同顏色的磁鐵碰到一塊,小車吸在一起,這是我們的重大發現。

師:“不同顏色的磁鐵”是什么意思?

生:是指兩塊磁鐵不同顏色的兩端。

師:顏色不同,說明什么不同?

生:說明磁極不同。

師:顏色相同呢?

生:說明磁極相同。

師:磁極相同,我們可以說“同極”(板書),磁極不同我們可以說“異極”(板書)。能把你們小組的發現再說一遍嗎?

生:把磁鐵放到小車里,相同的磁極碰到一塊,小車迅速推開。不同的磁極碰到一塊,小車吸在一起。(教師隨即板書“推”、“吸”)

師:“推”也就是“排斥”,我們可以簡寫成“斥”

(師完善板書:同極相斥,異極相吸)

【教師的疑問“‘不同顏色的磁鐵’是什么意思?”指出了學生語言表達上的疏漏。這一簡單的質疑,卻有三層意義:一是為學生學會傾聽樹立了一個榜樣,暗示學生要注意傾聽他人的發言;二是提示學生注意語言表達的準確性;三是為學生間的質疑問難提供了一個“激發點”。另外,磁鐵磁極間的相互作用是本課探究發現活動的一個重點,也是本課教學的一個難點。在這一難點的處理上,教師選擇了“引導”,因為要靠學生自己的努力是很難將結論歸結到“同極相斥,異極相吸”上來的。學生已經知道了磁極間的相互作用的規律,只是不能科學、規范的加以描述,教師巧妙地“拉”一把,這是明智之舉。】

生:用磁鐵吸鐵屑的時候,兩端吸得多,中間吸得少,這說明兩端的力量大,中間的力量小。

生:是磁力大,不是力量!

師:真棒,你聽得很認真!

(師板書:兩端磁力大,中間磁力小)

【課堂上,教師就應該抓住這些“稍縱即逝”的教育契機,及時地鼓勵、渲染,樹立典型,引導學生學會傾聽,從他人的發言中發現問題、提出問題、闡述觀點,輕松地將課堂推向高潮。】

生:把磁鐵用線吊起來,靜止后,磁鐵會指向南北。

生:我們把磁鐵放到水里的泡沫上,磁鐵也會指南北。

生:旋轉的小磁針靜止后,也會指南北。

(師板書:指南北。)

生:磁鐵只吸鐵的東西,不吸銅、鋁的東西。

(師板書:吸鐵)

生:把曲別針放到盛水的玻璃杯里,隔著玻璃杯也能把曲別針吸上來。

……

師小結:剛才,同學們在玩的過程中,發現了磁鐵的好多秘密,實際上這些都是磁鐵的一些性質,好多的科學家費盡周折才研究出來,可我們一節課就發現了磁鐵的這么多性質,而且都是“重大發現”,太了不起了。

(學生為自己的重大發現鼓掌)

【看看學生的發現,就不難想象課堂活動的效果。只要你給學生足夠的時間和空間,創設寬松愉悅的課堂探究氛圍,學生就能把“蛋糕”做大,把“雪球”滾大。】

三、生活應用,課后拓展

舉例說明磁鐵在日常生活中的應用。

(學生舉例)

師小結:通過交流,我們發現生活中好多物品都用到了磁鐵,而且磁鐵正越來越多地運用到生產生活的各個方面,如垃圾處理場用大磁鐵分離出垃圾內的廢鐵、廢鋼等金屬。課下要注意觀察,了解更多磁鐵在生活、生產中的應用。

師:對于磁鐵,你還有什么疑問嗎?

(學生自由提出自己的問題,教師可以進行重點板書)

師:這么多的問題,在課堂上是無法解決的,不如大家課后親自去研究,有了結果告訴老師和同學們。

體會與反思:

1、身邊的科學是探究活動的源頭活水。

身邊的科學每時每刻都影響著學生的學習與生活,學生平時對身邊的科學現象已有一定的生活體驗,但是學生往往不能有意識地去關注和研究,本課以學生身邊熟悉的、常見的事物——磁鐵為研究對象,設計了學生感興趣的探究活動,符合學生喜歡做游戲和進行探究的特點,學生通過親歷活動,感悟到身邊處處有科學我們的生活離不開科學,我們也能做科學。

2、充分的課前準備是探究活動順利展開的前提。

在科學課教學活動或學生自己設計的實驗中,教師應考慮到:學生可能會做些什么?他們需要哪些材料?可能會碰到什么難題?學生可能對什么感興趣,什么能夠引起學生的注意力?他們會有什么發現?可能會得出什么錯誤的結論?最終他們又會得到什么?等等,這些都需要教師課前進行充分的預測,并做好充分的準備。這些準備是多個層面的,有材料準備、也有知識儲備方面的準備,更有課堂預測方面的準備。本堂課要讓學生充分的活動起來,首要的是要準備充分的、結構性強的材料。本課是一節典型的實驗探究課,因此實驗材料的準備非常重要,這是上好這節課的前提。為了上好這節課,課前進行了兩方面的材料準備:一是布置學生課前收集各種各樣的磁鐵;二是我準備了各種形狀的磁鐵(條形、環形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規則形等)、斷裂磁鐵、鐵屑、細繩、鐵器、銅器、、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車、泡沫塑料、水槽等,并且保證每組材料的數量充足。由于材料準備充分,學生在課堂上才表現出空前的積極性和創造性,在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發現了磁鐵的性質,還找到了多種解決問題的方法,培養了學生的探究意識和探究能力。

3、只要把學習的主動權交給學生,每個學生都會成為偉大的發現者。

探究的目的就是讓學生在活動過程中有所發現,學生的發現越多探究越成功。“探究既是科學學習的目的,又是科學學習的主要方式,親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”三年級的學生并非一張白紙,他們具備與生俱來的探究本能。探究過程就要從學生不知道、不了解的地方入手,制造矛盾、困惑是激勵學生進一步探究的動力。本課活動的重點放在學生玩磁鐵的活動中,期望學生在這一活動過程中有較多的發現,因此,課堂中留給學生二十分鐘的時間投入“玩磁鐵,找發現”的課堂探究活動之中,學生有足夠的時間去實驗、去發現。學生在玩中發現問題,在探究活動中解決問題,讓學生真正經歷了一個較完整的探究過程。在本課教學過程中,問題是學生在玩的過程中自己發現的,問題又是自己想辦法解決的,學生的主體性得到了充分的發揮。因此,學生在這種自由的、開放的探究情境中不僅發現了磁鐵吸鐵、隔著物體也能吸鐵、兩端磁力大、指示南北、磁極間相互作用的性質,還發現了磁鐵對電視屏幕、收音機信號的影響、磁力線的形狀、斷裂磁鐵磁極的變化、磁化現象、磁偏角現象,有的學生還利用自己帶來的廢舊馬達、喇叭等提出了有關電磁鐵的問題。所有這些,都是我們下一步科學課應該達到和實現的目標,也體現了每個學生都是偉大的發現者這一客觀事實。

4、讓學生帶著問題離開課堂。

傳統的課堂以解決問題為目標,問題解決了,課也就圓滿結束了,久而久之,學生的問題越來越少,到最后,學生已沒有了問題,只有等待教師提出問題,然后解決問題,學生成了問題的奴隸,課堂的附屬品。現代教學理念要求把課堂還給學生,把課堂的主動權交給學生,讓學生真正成為學習的主人,讓學生帶著問題離開課堂。對于課堂而言,40分鐘的時間是一個定量,而學生的探究活動卻是一個不可預測的變量,課堂不可能解決學生心中的所有疑問,下課鈴響了,學生頭腦中的問號更多了,這才是我們所要期望的科學課的課堂教學效果,本堂課的教學很好地貫徹了這一理念。課堂在結束之時,教師提出問題:“對于磁鐵,你還有什么疑問嗎?”在學生進行了充分、自主的探究與交流研討之后,學生的思維還處在興奮與活躍狀態,在這時讓學生提出問題就如“火上澆油”,大量的、有價值的問題就會在這里被提出來,課堂在這時結束,學生的就會有意猶未盡的感覺,保持和延續這種探究的欲望是非常重要的,只有這樣,我們才能保障“拾到芝麻的同時,而不至于丟掉西瓜”。

小編精心推薦

五年級科學教學工作計劃表篇7

一、教學目標:

(一)情感態度與價值觀

重點強化了認識事物內部的變化特征和變化的相互聯系,既有對事物外部表象的觀察,又從微觀世界認識事物的內部結構和變化的規律性分析,突出了認識事物的結構和功能,如微生物世界、簡單機械等;認識事物的相互聯系,如病毒與生命健康、簡單機械與運動等。進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。注意培養學生學習科學的興趣和良好的學習習慣;觀察與探究是五年級集中訓練的過程與方法,要結合具體學習資料,在探究過程中有意識地強化訓練。增強學生解決問題、克服困難的勇氣,有助于對學生進行思想品德教育,把所學到的知識用到生活中去。

(二)知識目標

1、了解細菌的主要特點和對人類正反兩方面的作用;明白真菌是、既不屬于植物也不屬于動物的一類生物中的一類。

2、了解骨骼、肌肉及其作用;了解人體的消化、呼吸、血液循環的過程;能認識到養成良好生活習慣的重要性;意識到個人對身體健康負有職責能用心參加鍛煉,注重個人保健;了解人類需要那些營養及其來源,懂得營養合理全面的重要性;了解動植物之間的信息傳遞方式及特點;明白大腦在人的語言、思維、情感方面的作用,使人體生命活動的“總指揮部”。

3、了解光的直線傳播現象;了解平面鏡或放大鏡能夠改變光的傳播路線;人光能夠改變我們的生活;明白光是顏色的,了解日光的色散現象;了解光的三原色、光的合成;做調色游戲;了解光與我們生活的關系及光的污染與防治;明白聲音是由物體振動產生的,能區分聲音的大小和高低;明白聲音要透過物質傳播到達人的耳朵;能區分樂音與噪音,了解噪音的危害和防止方法。

4、明白水能溶解一些物質;明白物質的變化有兩大類,一類僅僅是形態變化,另一類會產生新的物質;了解物質的變化有的可逆,有的不可逆。

5、明白利用機械能夠提高工作效率,了解一些簡單機械,如斜面、杠桿、齒輪、滑輪的使用;能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不一樣時刻的位置,并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系;明白描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

(三)潛力培養

1、培養學生能用自我擅長的方式進行表達、評議和討論。

2、培養學生分析、采集和整理信息的潛力。比如:會查閱書刊及其他信息源;能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理相關資料。

3、培養學生能利用簡單的工具,器材做簡單的觀察,并做記錄;能做控制變量的簡單探究性實驗。

4、培養學生能對自我的探究活動提出大致的思路或計劃。

5、引導學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋,并能對研究過程和結果與他人交換意見。

二、教學重點難點

重點:本冊教科書的編排從探究對象上看,重點強化了認識事物內部的變化特征和變化的相互聯系,既有對事物外部表象的觀察,又從微觀世界認識事物的內部結構和變化的規律性分析,突出了認識事物的結構和功能,如微生物世界、簡單機械等;認識事物的相互聯系,如病毒與生命健康、簡單機械與運動等。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升,加大自主探究的實施力度,加大學生生活經驗的整理與提升,進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上,突出邏輯推理為主的思維技能訓練,設計了超多的強化學生邏輯推理的探究項目,如根據發霉饅頭的外部表象,推測產生變化的原因,力求在事物的表面特征與內部變化之間建立聯系。

難點:使學生構成科學的自然觀,學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深,螺旋上升更加明顯。

三、基本教學措施:

本冊教材在縱觀全冊教材,教師應更加放開手腳,把學生感興趣的話題,有較強求知欲望的話題作為課的主體,透過活動使學生親身經歷科學探究,從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法,要結合具體學習資料,在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。

在教學中采用先進的電教手段來輔助教學。利用現有的信息技術知識,根據教材特點,制作一些課件,借助課件的動畫效果、彩色圖片,激發學生的學習興趣,分解教材中的重點難點,使學生易于理解。

在教學中要調動學生的學習用心性,根據教材特點,讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做,多種感官并用,吸引學生的注意力,培養學生的“三動”潛力,即:動手、動口、動腦。

在教學中要面向全體學生,因材施教,針對學生的個體差異,做到層次教學,使學生在學會知識的同時,能夠從中理解學習的好處,掌握必須的學習方法,使大部分學生從“要我學”變成“我要學”。

四、主要教學活動類型:

搜集信息現場考察自然狀態下的觀察與實驗

專題研究情境模擬科學小制作討論辯論

種植飼養科學游戲信息發布會、報告會、交流會

參觀訪問競賽科學欣賞社區科學活動

家庭科技活動主角扮演科學幻想

五、主要導學方法:

探究法演示法參觀法實踐法討論法

談話法辯論法實驗法列表法暗示法

五年級科學教學工作計劃表篇8

以《科學課程標準》為指導,培養小學生科學素養為宗旨。

二、教學目標:

1、培養學生科學的思維方法;

2、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程;

3、學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。

4、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

5、親近自然、珍愛生命,關心現代科技的發展。

三、學生情況分析:

1、 整體學習狀況:學生整體學習比較認真,對科學實驗比較感興趣,不喜歡死記硬背的知識,理解不甚深刻,運用能力差。

2、 已有知識、經驗:獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、 兒童心理分析:兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活,強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

四、教材分析:

科學五年級下冊教材分四個單元,分別是“運動和力”、“時間”、“生物與環境”、“地球的運動”。

第一單元涉及運動和力的關系。力表現為物體對物體的作用,往往跟運動聯系在一起。物體的運動狀況的變化都是力作用的結果,力是改變物體運動狀態的原因。所涉及的力的概念有:重力、彈力、反作用力、摩擦力,在本單元中,學生要經歷一系列的探究活動,預測、控制變量進行對比實驗、運用數據進行解釋、組裝實驗裝置、設計制作小車等,通過這些探究活動,加深對探究的理解,發展對探究的興趣,也是教材的意圖之一。

第二單元要讓學生在“創造”(制作)計時工具的實踐過程中,了解人類計時儀器的發展史,感受人類對“時間”的認識過程,從而認識到時間是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時,在整個單元的學習過程中,還將不斷地引導學生去感知、體驗一定時間間隔的長短,以幫助他們逐步建立起時、分、秒等時間單位概念。

“生物與環境(二)”第三單元就是要引領學生經歷一些有目的的調查、考察活動,在活動的基礎上進行科學推理,進一步體驗生物與環境之間的關系,認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件,從而在學生心目中建立起初步的生態系統概念,形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。本單元將側重研究生物體與生物體之間的關系,初步涉及動植物及微生物之間的依存關系,對動植物間的食物聯系進行重點研究。以生態瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動,探究食物關系平衡破壞后的生態狀況,進一步認識野生動植物及其棲息地。在活動中,需要對學生的探究興趣進行激發和保護,鼓勵學生以事實為基礎進行活動記錄,體驗在實踐活動中進行預測和驗證的必要性,經歷簡單的方案設計并實踐的過程,在改變控制條件的活動中收集數據和資料進行分析和交流。

第四單元:第一、二課,從同一時刻各地時間不同,世界各地存在時差,北京、紐約晝和夜剛好相反這些現象開始,通過研究得出這是由于地球是不透明的球體,而且在自轉造成的。第三、四、五課,從地球上有白天和黑夜,而且晝夜交替,通過分析、推理、計算等,研究得出地球在不停地自轉,并且可以通過實驗觀察到地球的自轉。第六課,從北京到底是清晨還是黃昏這個問題,引出地球自轉方向的問題,指導學生在模擬太陽東升西落的活動中,運用相對運動的原理,得出地球自轉的方向是自西向東。第七課,在以上研究的基礎上解釋前面提出的各地存在時差,黎明有先有后,新年鐘聲不會在同一時刻敲響的問題。第八課,繼續研究有關地球自轉的問題。在學生已經知道地球上各地晝夜交替是地球自轉形成的這個基礎上,介紹極地有半年的時間白天很長,甚至有極晝的現象。讓學生通過模擬實驗研究得出:地球自轉時,地軸始終是傾斜的,而且傾斜方向和傾斜度不變,很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反,是用前課得出的“地球傾斜轉動”這個結論去模擬地球圍繞太陽公轉運動,觀察會出現什么現象。由于內容較難,不作為重點,而且教師要加強實驗指導。最后一課“晝夜、四季與動植物”是本單元學習的拓展。地球的自轉而產生的晝夜交替和因地球的公轉而產生的四季變化,使得同一地方不同時間得到的光和熱都發生變化,不同地方同一時間得到的光和熱也不同。這使地球上產生了多樣的環境、氣候和多樣的生物,也使得地球上的一切生物有節律地生長和生息。

五、基本措施:

1、 把科學課程的總目標落實到每一節課;

2、 用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;

3、 讓探究成為科學學習的主要方式;

4、 悉心地引導學生的科學學習活動;

5、 各班建立科學小博士協會,讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;

6、 給學生提問和假設機會,并指導學生自己動手尋找證據進行驗證,經過思維加工,自己得出結論,并把自己的認識用于解決問題的實踐;

7、 充分運用各類課程資源和現代教育技術;

8、 引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

六、主要教學活動類型:

搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學小制作

討論辯論 種植飼養 科學游戲 信息發布會、報告會、交流會參觀訪問 競賽科學欣賞 社區科學活動家庭科技活動 角色扮演 科學幻想

七、主要導學方法:

探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法 談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法

八、教學進度安排:

五年級科學教學工作計劃表篇9

一、課程目標

1、激發學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間存在的的相互作用與平衡關系。

2、培養學生搜集資料、分析資料,以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結果、提出假設等探究能力,鼓勵學生從正反兩個方面分析科學技術的發展給人類社會帶來的影響。

二、指導思想

1、以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導,全面落實《全日制義務教育科學課程標準》提出的基本理念、課程目標、課程內容,進行科學啟蒙教育,培養學生的科學素養和創新精神,為學生后繼的科學學習和其他學科的學習,乃至終身學習打下基礎。

2、在充分考慮學生身心發展規律的基礎上,將學生發展的需要、社會發展的需要、科學素養的諸要素有機地結合起來,追求科學性、實用性、教育性、普適性的統一。

三、教學目標

1、能通過設計實驗方案和實驗探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的;通過觀察、分析資料發現動物、植物有著多種繁殖方式;運用邏輯推理的方法對生命的起源、生物的進化做出有根據的假設;用模擬實驗的方法探究地球表面的變化;設計制作能完成一定任務的工具(包括簡單機器、機器人等)。

2、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間相互作用、達到平衡狀態的興趣以及對未解之謎和生物技術的好奇,并積極關注相關研究的進展;感受生命延續過程的復雜多樣,進一步樹立珍愛生命、保護環境、保護資源的意識;能通過科學家的故事學會并初步形成分工合作、自主探究的學習習慣;能運用創造性思維和批判性思維,積極大膽地提出自己的想法和意見。

3、能通過收集資料、親歷科學實驗列舉簡單機械的使用,體會到利用簡單機械能幫助人們提高工作效率;舉例說明不同生物具有不同的繁殖方式,發現生物的許多特征是遺傳的,變異也是生物的特征之一,分析實例找出生物與環境之間的相互作用與平衡關系;能描述溫度、風、流水、植物對地表改變的作用,能說出巖石主要是由各種礦物組成的。

4、能感受一些工具和簡單機械的運用給人們生產、生活帶來的便利;能關注與生物繁殖有關的生物技術,并能從正反兩方面分析技術的運用給人類社會帶來的利弊;能提出保護環境、保護礦物資源的建議;能講述科學家(如達爾文)的故事,關注工具發明和使用的發展史。

四、教材分析

本冊共分為六個單元,共22課。

第一單元巧妙的用力:本單元的教學內容是組織學生探究簡單機械的作用及簡單的原理。學生在研究簡單機械中觀察兩種力相互作用的過程,感受兩個物體相互作用的現象,并認識到當兩種作用力相等時,物體間將達到平衡狀態即可。

第二單元生命的延續:本單元將在學生已有認識和經驗的基礎上,引領學生通過收集和整理各類相關資料,觀察、比較并描述相關的現象等形式多樣的探究活動來進一步感悟生命過程的復雜多樣,培養對生命的珍愛,學習植物和動物不同的生殖方式,了解生殖是生命的共同特征。同時引導學生關注與生殖有關的生物技術問題。

第三單元生物的進化本單元繼續引領學生帶著許許多多百思不得其解的問題,通過查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學短文、模型制作等不同方式的探究活動,討論生物的起源和進化問題,研究生物與生物之間、生物與環境之間的相互作用與平衡。

第四單元地表緩慢變化本單元將引領學生嘗試提出有根據的假設,通過相應的模擬實驗,逐步使學生感悟到各種自然力量以及人類活動對地表改變的影響,幫助學生認識到地表變化是各種力量共同作用的結果。同時激發學生探索地表變化奧秘的興趣,意識到保護地表的重要性,適時培養學生尊重客觀世界,欣賞自然美的科學精神和態度。

第五單元礦產資源引導學生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手,懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產資源,但是這些礦產資源不是用之不盡,取之不竭的,因此保護礦產資源顯得尤為重要。

第六單元工具與技術本單元以工具和技術為主題,將科學知識、探究能力、科學態度及科學、技術、社會、環境整合起來。激發學生對機器人開發研制的興趣,發揮自己的想像力和創造力,設計自己的機器人。

五、學情分析

1、可喜之處:通過的學習,大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣,已經具備初步的探究能力,他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作,另外,在進行著觀察、提問、假設、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時,我強調小組合作必要性,所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。

2、不足之處:由于活動材料限制的原因,有一部分教學內容只是匆忙的走過場地,有些探究活動甚至根本就沒有開展,導致學生的知識面受到壓制,影響了學生的科學素養的形成。還有,學生在活動的時候常常耗時低效,不能很好地利用寶貴的課堂時間,這現象尤為突出。

五年級科學教學工作計劃表篇10

一、學情分析

經過上個學期的接觸和了解,我發現五年級學生的綜合素質不是異常高,科學基礎也比較薄弱,可是他們對科學課還是有很濃厚的興趣的,并且已經具備了初步的探究本事,有強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,樂于操作。可是兩極分化很明顯。有些同學表現出對科學濃厚、持久的興趣,科學素養發展態勢良好;后進生學習態度不夠認真,加上對科學學科的認識不足,認為本學科不重要,輕視,造成科學素養發展態勢一般。

大部分學生掌握了必須的過程與方法技能,如觀察、記錄、簡單實驗等,本學期將引導學生經歷更為完整的探究過程。由于本學期探究的多是自然事物發生的原因、變化規律及事物之間的相互關系,在理解探究以及培養探究技能方面有更高的要求。比如強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據;進一步掌握控制變量實驗的技能,并學習設計控制變量實驗;運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。學生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動:能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象,用柱狀圖、折線圖處理數據,并認識到重復實驗的意義。總之,新的資料,將引導學生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動。

二、教材分析

1、整體概述:

本冊學習資料由“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和“地球的運動”四個單元組成的,每個單元教學約需10課時。教學時要注意以下幾點:

(1)供給足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

(2)幫忙學生把現象、數據轉化為證據,利用證據得出結論。

(3)科學概念的構建不是一步到位的,需要長時間的學習才能達成,教師在教學過程中,不要急于求成,要一步一步打好基礎,讓學生的認識沿著概念構成的規律發展。

(4)本冊有許多動手制作的項日,必須要讓學生親自經歷制作的過程,僅有在手腦并用的過程中,才能發展學生的科學探究本事。

2、單元簡析:

(1)第一單元“沉和浮”:學生從物體的沉浮現象開始,在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規律,研究影響沉浮的變量,最終構成有關沉浮現象的解釋:一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象,二是從密度的層面解釋沉浮現象。

(2)第二單元“熱”:學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上,將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象,觀察熱量在物體中傳遞的現象,探索熱量傳遞的規律,發現物體的導熱性能是不一樣的,在生活中的應用也是不一樣的。

(3)第三單元“時間的測量”:學生制作計時工具并進行觀測和測量,了解人類計時儀器的發展史,及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理,感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響,感受人類為了不斷改善工具所作的不懈努力。

(4)第四單元“地球的運動”:讓學生經歷人類對地球運動的探究過程,學習基于可觀察到的現象和事實,運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。

三、教學目標

1、本冊教科書設計了許多探究活動,這對學生科學探究本事的培養是很有幫忙的,教師要發展學生識別和控制變量的本事,繼續學習運用比較實驗進行探索的技能,要引導學生及時記錄實驗現象,進行分析整理,轉化為證據,用科學探究活動幫忙學生逐步建構科學概念。

2、在小學階段,學生的思維將由形象思維向抽象思維發展,五年級學生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,所以在思維發展的過程中,我們要從現象和事實出發,幫忙學生進行概括總結,得出結論,發展學生的科學探究本事。

3、對情感、態度、價值觀的培養,應當基于對證據意識的培養上,使學生能夠不斷地尋找證據來支持自我的假設,經過理性的思考和大膽的質疑,來發展學生的情感態度價值觀。

四、具體教學措施

1、了解學生前概念,把握小學生科學學習特點,因勢利導開展教學。

2、讓探究成為科學學習的主要方式。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

4、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)。

5、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

6、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象

7、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工,構成正確的解釋。

8、充分運用現代教育技術輔助教學。

五年級科學教學工作計劃表篇11

1、指導思想

以培養小學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。

2、學情分析

本學期我繼續擔任三年級段的科學教學工作,班里的學生都比較活潑好動,且思維活躍,能較好的配合老師完成教學工作。三年級兒童想象豐富、思維活躍,天生的好奇心是科學學習的起點,他們對花鳥魚蟲、物質特性的好奇心,只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。通過一個學期的《科學》學習,學生們對《科學》這門課已經有所了解,知道科學課是由一個一個的`活動組成,這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。雖然經過一個學期的科學學習,學生們已具備一定的探究能力,但是他們的觀察力、思維力有待提高,特別是動手操作能力更是比較低。往往只看事物表面,而不知事物的內在,難以把握事物之間的相互聯系。對實驗感興趣,但容易停留在表面,而不去研究內在。對科學探究的認識不夠,特別是制定計劃的水平低。受傳統觀念的影響,學生缺乏對科學學科重要性的認識。

3、教材內容分析

本冊內容由“植物的生長變化”、“動物的生命周期”、“溫度與水的變化”、“磁鐵”四個單元組成。教學內容和三年級上冊一樣,也屬于生命世界和物質世界的內容,但在探究重點上卻與上學期有著本持的區別,主要是讓學生對變化的事物進行觀察,觀察變化的過程并探究變化的規律。相對于整個的小學科學學習過程來說是一個質的變化。

植物的生長變化單元主要是將一些值得學生觀注的問題如植物在生長過程中發生了哪些變化;為什么會有這些變化;植物的各個器官與植物的生長和功能存在什么關系;它們對于植物本身有什么作用等以風仙花為例進行研究。

動物的生命周期單元主要是以認識蠶的生命周期,進而認識其它動物的生命周期,和認識人的生命周期。

溫度與水的變化主要是認識溫度,學習使用溫度計,觀察研究水是如何從一種狀態變化為另一種狀態,研究水的三態之間的變化規律。

磁鐵單元主要是整理對磁鐵的認識;實驗研究磁鐵的性質,了解人們對磁鐵的應用;學習制作指南針,加深對磁現象的認識。

本冊教材具有以下特點:

確定了每一單元的核心概念和具體概念,并圍繞這些概念的建立組織教學活動,使活動的目的更加明確。

教學活動更具有探究性和可操作性。

使用了維恩圖、網狀圖、氣泡圖、柱形圖等圖表,使學生在記錄和加工整理信息,將事實轉化成證據方面增加了新的手段和工具,有利于學生對科學的理解和教學的評價。

每個單元后設置了資料厙,向學生提供與單元學習有關的資料和拓展性活動,彌補了學生的經驗不足,并提高了教科書的可讀性。

4、教學目標

一、科學概念

1、植物生長具有一定的生命周期,生長需要適宜的條件,都有相應的器官,每個器官有自己特殊的結構,并具有自己的功能,結構與功能相適應。

2、人和動物都是不斷生長變化的,都有自己的生命周期,壽命的長短與生活環境有關,通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅亡,并得以不斷延續。

3、什么是溫度,溫度是可以測量的;溫度與物體的熱量變化有關;水有三種狀態,三態之間的變化與熱量有關;三態變化,使水在自然界循環運動。

4、認識磁鐵的性質;磁鐵的兩極及其相互作用;磁力大小的變化;磁鐵的用途;用途與性質是相聯系的。

二、科學探究

1、種植培養動植物,對動植物進行觀察和測量,根據觀察的現象提出問題,通過觀察到的現象進行預測,并在觀察中發現問題或新的變化,用適當的方式對觀察的現象進行記錄,并用適當的方法處理相關信息,描述所發生的變化,運用查閱分析資料的方法解決問題,獲得問題的答案,認識人和動物的生命周期。

2、觀察溫度計的結構,會使用溫度計,觀察水的三態變化及其溫度的變化,經歷“觀察現象---提出問題----做出假設(解釋)--------分析、檢驗假設-----尋找新的證據-----做出新的假設……”的過程,完成相對完整的科學探究活動,對水是否可以在氣態和固態之間的轉化進行驗證,對水的各種狀態之間是如何發生變化的進行整理和概括。

3、在討論和交流中,表達和傾聽、貢獻和分享方法,用簡單的材料和方法做探究磁鐵性質的實驗,用記錄表記錄實驗,用實驗獲得的證據思維加工得出結論,想辦法解決簡單的磁鐵問題,使用指南針確定方向,制作磁針,合理設計制作指南針。

三、情感態度和價值觀

1、形成用事實說話的意識,樹立科學要講求實證的思想;激發關注和研究生命現象的興趣;培養堅持性和合作能力。

2、認識到較長時間堅持不懈進行觀察記錄的重要性;領悟生命的可愛和可貴,認識到動物和人的生長變化,生命周期是有規律的,是不可違的;生命周期與環境因素及其疾病有關,養蠶繅絲是我國勞動人民的偉大發明,值得我們自豪。

3、認真、細致的觀測、記錄,認識到觀測數據對科學研究的意義和價值;初步認同物質是不斷變化的觀念,初步建立物質不滅(循環)的認識。

4、培養樂于表達和交流的態度,體驗認真實驗、收集證據,根據證據尋求結論的科學過程和尊重證據的科學態度;體會在探究中學習合作的必要性和重要性;在了解我國古代指南針的發明和應用中,增強熱愛祖國的感情;培養發展動手制作的興趣,激發創造精神。

5、教學重難點

本冊教學內容仍然屬于生命世界和物質世界的范疇,但是探究的重點有所不同,主要指導學生對變化的事物進行觀察,觀察其變化的過程并探究其變化的規律。本冊教學還要結合教學內容,引導學生關注事物之間的相互關系,如生物與環境、生物的結構與功能、物質狀態變化與熱量、物體性質和用途的關系等。

在科學探究方面,本冊的教學將進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內堅持觀察、記錄的習慣和能力,并學習用流程圖、循環圖等方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養和實證意識的培養。例如指導學生學習定量的觀察,經歷“觀察現象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。

6、教學措施

1、認真研究課程標準,鉆研教材,做好教學準備,精心設計教學過程。

2、加強對先進的教學理念的學習,并應用于自己的教學,確保教學的有效、優效。

3、充分運用現有教育資源。挖掘學校、家庭、社會中的可利用的科學教育資源,并鼓勵學生積極參加小實驗、小發明、小制作等活動,進一步提高自己的科學實踐能力。

4、做好觀察、操作、制作、記錄的有效指導,培養學生相應的能力和堅持力。

5、對學生進行科學探究過程的指導,培養學生學會探究。

6、精心設計拓展活動,聯系現代科技、生活,并加強學以致用的培養。

7、加強優生和學困生的聯系,互相幫助。

8、將植物的生長變化和動物的生命周期兩個單元交叉進行教學,既可解決觀察周期長的問題,又可同進進行動植物生長的變化的觀察,了解其相通之處,完成對生物生命周期的初步認識。

五年級科學教學工作計劃表篇12

一、基本情況分析

本學期任教五年級四個班的科學。經過兩年的科學學習,大部分學生平時在科學學習上態度較好,積極性較高。但是由于在家過于嬌慣學生的動手實踐能手較弱。少數學生對科學這門學科不夠重視,導致科學意識淡薄,科學實驗的操作不熟練。

二、教材分析:

本冊是科學教材的第五冊。全冊教材包括了《白天和黑夜》主要使學生知道一天中陽光下影子變化的規律;懂得一天中氣溫和影子與太陽的運動有關;能收集資料,了解人類對晝夜現象認識的歷程等。《光與色彩》主要使學生了解光的直線傳播現象;平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線;光是有顏色的;日光是由七種色光組成的,以及有關眼睛的構造及保健方面的知識。《電和磁》本單元主要使學生知道電是生產生活中常用的能源;認識完整的電路組成;會組裝一個簡單電路;知道有的材料容易導電,有的材料不容易導電;掌握安全用電的常識;認識磁

鐵的性質;知道電能產生磁性;會探究影響電磁鐵磁性大小的因素;

了解電磁鐵的應用等。《呼吸和血液循環》通過本單元的學習,使學生了解呼吸器官、呼吸過程及常見呼吸疾病的產生和預防的初淺知識;

了解心臟和血管的作用及保健,增強健康及保護的意識。《解釋與建立模型》和5個單元,教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣,幫助他們體驗科學課程學習特點,引導他們嘗試性地進行科學探究活動,學習一些清晰的科學知識和技能。

三、教學目標

以培養小學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。

1、培養學生科學的思維方法,努力發展學生解決問題的能力,使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學,把科學轉化為對自己日常生活的指導,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才干,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地看問題、想問題;

3、繼續指導、引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量、采集數據,并對實驗結果做出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲,形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環境的保護,關心現代科技的發展。

四、教學重難點

培養學生科學的思維方法,努力發展學生解決問題的能力,引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量、采集數據,并對實驗結果做出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。

五、教學措施:

1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式,引導學生學好科學。

2、教師提供材料和資料,提倡學生自帶材料,引導學生從課堂延伸到課外。

3、反思自己的教學,勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題,并做好記錄。

4、鉆研新標準和現有教材,充分利用現有教具、學具和各種教學資源,進行系統化的單元備課,提前做好教學準備。

5、把科學課程的總目標落實到每一節課;

6、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;

7、讓探究成為科學學習的主要方式;

8、悉心地引導學生的科學學習活動;

9、各班建立科學學習合作小組,讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;

10、給學生提問和假設機會,并指導學生自己動手尋找證據進行驗證,經過思維加工,自己得出結論,并把自己的認識用于解決問題的實踐;

五年級科學教學工作計劃表篇13

一、學情分析:

五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習,學生有了自己的科學思維方式,對科學探究過程有所了解,并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比,本期課外實踐活動增多,對觀察和記錄的要求很高,還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態度。新教材中部分知識比較抽象,和學生以前所學相比,難度較大

二、本冊教材的特點

1原自然課本上的傳統實驗較少,主要是與學生生活聯系密切的探究性實驗。

以往的教材,例如:四年級下冊,自然課本上的傳統實驗較多,教師們可以直接到儀器室借來實驗儀器進行實驗。這樣的實驗因為很典型,老師們在教學時一般都能做,即使不是分組,也能做演示實驗。學生們或多或少的會有所收獲。但本冊教材中象這樣的傳統實驗較少。主要是一些不用實驗儀器而與學生生活聯系密切的探究性實驗,并且有些實驗還需要較長的時間。例如:《小苗的誕生》這一課,種子發芽需要幾天的時間,這樣的實驗,往往因為費時費力,而不能得到很好的落實,成了在教材上念實驗。學生的探究能力沒有得到根本的鍛煉和提高。這樣做是不足取的,而是應該根據教學需要,準備充足的實驗材料,讓學生在課堂上得到充分的活動,完成探究任務。如果課內無法完成,可以布置學生早做準備,甚至提前幾天做好實驗的準備工作。需要在課后繼續探究的,可以布置學生課后完成。這樣不僅拓寬了課堂容量,讓學生熱愛科學、學習科學,而且有利于學生課后仍然保持濃厚地探究興趣,大大提高了學生的科學探究能力。

2、 根據學生的年齡特點,增加了專題研究。

以往的教材中因為學生年齡小,沒有按排專題研究,而這一學期隨著學生年齡的增長,探究能力有所提高,課本中增加了三個專題研究:

一、生物的生活環境。

二、關于山地的研究。

三、做個環保小衛士。

每個專題研究都出了多個參考選題供學生選擇,并且用一個選題做了報告示范:設計哪些項目、研究的過程、怎樣記錄、結論和建議等。學生可以根據示范設計研究計劃、實施探究活動、撰寫研究報告等等。也可以不完全依照教材的樣子,而根據實際需要進行適當調整。

這樣做專題研究有很多好處:有利于學生系統地研究某項內容,培養了他們深入研究事物的能力,學分了寫研究報告等等,注重了學生動手能力能力的培養,學生的理性思維了也得到了很好的鍛煉。

3、 利用對比實驗,進行科學研究

本冊書在很多地方利用了對比實驗的方法進行科學研究,尤其是前3課,哪一課都用了對比實驗的方法。什么是對比實驗呢?現在我結合課本中的例子加以簡單說明:

課本第9頁是這樣敘述的:對比實驗是科學研究的重要方法。讓我們學習設計對比實驗,研究光對植物生長的影響。

實驗方法:將植物分成實驗組和對照組,每組的植物數量相同,

生長情況相似。然后想辦法讓實驗組的植物生長在光線充足的地方,讓對照組的植物生長在黑暗的地方。有陽光的植物生長得好,沒受到陽光照射的植物生長得不好,由此得出結論:植物生長需要陽光。

看來對比實驗就是要控制讓幾個條件相同,一個條件不同,通過不同的現象得出實驗結論。在教學過程中,要讓學生學會正確地使用對比實驗進行科學探究。

4、 有關“生物世界”的知識較多。

動、植物知識的教學,可給學生提供機會,讓他們在教室內或校園中開辟“自然角”進行種植、飼養。如飼養小魚、小蝌蚪、螞蟻等,在校園的“種植園地”里種植常見的、自然課上需要學習的植物,可以是觀賞性的花草,也可以是可食用的常見作物等。這樣,學習有關知識時可直接到自然角進行觀察實驗。平時讓學生給自然角里的小動物喂食、換水、清潔,為植物園里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等,既培養了他們的勞動習慣,又培養了他們熱愛大自然、珍愛生命的美德;既學到了自然知識,又有了情感體驗。當然有關這方面內容的教學,有條件的還可以直接帶領學生到大自然中去現場考察。如教學《根和莖》一課,不一定以課本上提供的大蔥、芫荽、蘿卜等植物的根作為唯一的教學內容,而要根據當地的情況,引領學生到本校的生物養殖角或廣闊的大自然中去采集一些具有直根、須根、貯藏根的植物,象芹菜、菠菜、小麥、玉米、胡蘿卜以及薺菜、狗尾草等各種野草都可以采集來作為觀察對象來進行研究。

5、 突出科學、技術、社會、環境之間的密切聯系。

本冊教材中

一、--個單元與環境有直接的聯系,四單元《冷和熱》和五單元《地表劇烈變化》也與環境有間接的聯系,構成了本冊的“環境”主題。

在科學技術不斷發展的今天,環境問題已成為全球關注的焦點,因此,通過大量的事實和活動,從小幫助學生發現科學、技術、社會、環境的密切關系,引導學生關心科學技術的發展給社會、環境帶來的正、反兩方面的影響,培養學生重視環境、保護環境的意識是很重要的。

二、內容概述

本冊教材主要圍繞“環境”這組統一概念,整合課程標準中的生命世界、物質世界、地球與宇宙等方面的內容。共設計六個單元,23個課題。

前三個單元“生物生長的需要”、“生物與環境”、“人與環境”都是整合課程標準中的生命世界的內容,重在探索生命與環境的聯系,突出環境的重要性。

“生物生長的需要”單元主要研究生物生長的條件,怎樣讓植物生長得更好以及動物的食物等,引導學生對大自然的興趣。通過大量的對比實驗,讓學生自己去探究生物生長的規律,培養學生堅持不懈地探究事物規律的能力。

“生物與環境”引導學生研究生物對環境的適應,知道不同的環境生存著不同的生物。使學生認識到環境對于生物的重要性。增加了專題研究,注重培養學生進行系統的科學探究的能力。

“人與環境”和前兩個單元構成“環境”部分,在前兩個單元的基礎上,研究“人和環境”的關系:人對環境有需求,人的行為對環境也有影響,人與自然要和協相處。

“冷和熱”整和課程標準中物質世界的內容,認識熱傳遞的規律,熱與風的關系,以及保溫和散熱的方法。

“地表劇烈變化”落實了課程標準中的“地球與宇宙”部分,學生可能感到較陌生,教材中通過一些簡單易操作的小實驗將抽象的、不易見到的地震、巖漿如何噴發等現象變得直觀、易于理解。注意讓學生收集巖石標本,找出巖石的特征,引發學生的學習興趣,掌握由淺入深地研究問題解決問題的科學方法。

“環境與保護”單元是本冊的綜合,是對前幾個單元的概括和總結,突出了本冊的“環境”主題,教育學生要重視環境、保護環境。專題研究“做個環保小衛士”教育學生要將保護環境的行為落實到實際行動中,真正成為“保護環境的小衛士”。

三、本冊總目標

1、了解生物生長的需要、生物與環境的關系、人與環境的關系、人與環境和諧相處的重要性。

2、學會用對比實驗的方法進行科學探究。

3、能研究冷和熱的一些基本的現象,了解熱傳遞的方法、衣服的顏色、風的形成以及保溫和散熱的方法。

4、了解地震、火山的現象。

6、 重視環境問題,并注意保護我們的家園。

7、注意在教學過程中培養學生的科學素養和科學探究能力。

四、 教學措施:

(1)開展生動的科學課,引領學生進行主動地探究學習。 (2)建立科學文件夾,記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內容:科學課筆記本、自己搜集的文字、;圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。

(3)發揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價,使評價滲透在教學過程中,更好的隨時了解學生的學習狀況。

(4)注重情感態度與價值觀的培養。通過豐富多彩的教學活動,把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系,逐步形成科學的態度和價值觀。

(5)重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力,培養創新意識和實踐能力。

(6) 樹立安全意識。培養學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。積極參與新教材實驗。

(7)開展環境教育,進行生物種養殖的課外實驗,研究生物與環境間的關系。

五、課時安排:本冊教材以單元為內容單位,在課時安排上也以單元為主,并包括隨時評價所用課時。

五年級科學教學工作計劃表篇14

一、教材分析

全冊教材共有六個單元,第一單元是“白天和黑夜”主要使學生知道晝夜變化與地契的自轉有關;了解古人對晝夜成因的猜想;了解晝夜變化對人及動植物行為的影響。第二單元是“光與色彩”主要使學生了解光的直線傳播現象;平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線;光是有顏色的;日光是由七種色光組成的。第三單元是“電和磁”本單元主要使學生知道電是生產生活中常用的能源;認識完整的電路組成;會組裝一個簡單電路;知道有的材料容易導電,有的材料不容易導電;掌握安全用電的常識;認識磁鐵的性質;知道電能產生磁性;會探究影響電磁鐵磁性大小的因素; 了解電磁鐵的應用等。第四單元是“呼吸和血液循環”通過本單元的學習,使學生了解呼吸器官、呼吸過程及常見呼吸疾病的產生和預防的知識;了解心臟和血管的作用及保健,增強健康及保護的意識。最后兩個單元是“解釋與模型”和“自由研究”。教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣,幫助他們體驗科學課程學習特點,引導他們嘗試性地進行科學探究活動,學習一些清晰的科學知識和技能。

二、學生情況分析:

1、學生心理分析:在小學階段,學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活,強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

2、學生已有知識、經驗:學生通過三、四年級兩年的學習,學生雖已經具備了初步的科學知識和操作技能,如觀察、記錄、簡單實驗等,但由于各種條件的限制,部分學生的科學常識缺乏,科學探究能力也較弱。在加上家長和學校偏重于語、數、英教學,使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導,因此,部分學生不能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養科學情感。

3、整體學習狀況:從與本班四年級科任老師的交流中得知,學生整體學習比較認真,但缺乏靈活性、學習習慣較差。他們普遍習慣于死學硬記死板知識,喜歡或習慣于被老師和家長牽著走,而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。

三、教學目標:

以培養小學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。

1、培養學生科學的思維方法,努力發展學生解決問題的能力,使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學,把科學轉化為對自己日常生活的指導,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才干,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地看問題、想問題;

3、繼續指導、引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量、采集數據,并對實驗結果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲,形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環境的保護,關心現代科技的發展。

四、教學重難點

培養學生科學的思維方法,努力發展學生解決問題的能力,引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量、采集數據,并對實驗結果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。

五、教學措施:

1、把科學課程的總目標落實到每一節課;

2、把握小學生科學學習特點,因勢利導;

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;

4、讓探究成為科學學習的主要方式;

5、樹立開放的教學觀念;

6、悉心地引導學生的科學學習活動;

7、各班建立科學學習合作小組,讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;

8、給學生提問和假設機會,并指導學生自己動手尋找證據進行驗證,經過思維加工,自己得出結論,并把自己的認識用于解決問題的實踐;

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術;

10、組織指導科技興趣小組,引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

五年級科學教學工作計劃表篇15

教科版五年級上冊科學教學計劃

一、指導思想

以培養小學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。二、教材分析

科學五年級上冊教材分四個單元,分別是“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”。

1、《生物與環境》單元著重引導學生通過種子發芽實驗,啟發學生對實驗觀察的興趣;經歷設計種子發芽實驗的過程,學習用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件;了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容,能按要求設計出自己的實驗計劃。引領學生經歷一些有目的的調查、考察活動,在活動的基礎上進行科學推理,進一步體驗生物與環境之間的關系,認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件,從而在學生心目中建立起初步的生態系統概念,形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。本單元將側重研究生物體與生物體之間的關系,初步涉及動植物及微生物之間的依存關系,對動植物間的食物聯系進行重點研究。以生態瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動,探究食物關系平衡破壞后的生態狀況,進一步認識野生動植物及其棲息地。在活動中,需要對學生的探究興趣進行激發和保護,鼓勵學生以事實為基礎進行活動記錄,體驗在實踐活動中進行預測和驗證的必要性,經歷簡單的方案設計并實踐的過程,在改變控制條件的活動中收集數據和資料進行分析和交流。

2、《光》單元引導學生通過運用查閱相關資料的方法了解關于太陽的知識;能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理,與同學分享;能根據自己搜集的關于太陽的資料,提出一些自己感興趣的研究主題;能與同學愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動,通過講“關于太陽的故事”,意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系;對研究關于太陽的活動產生較濃厚的興趣;知道許許多多發生在我們身邊的事情都與太陽有關系;了解一些初步的關于太陽的基本知識。

3、《地球表面及其運動》單元教學內容主要包括兩方面的內容:一是認識地球表面總的地形概貌,以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點;二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動,是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

4、《運動和力》單元涉及運動和力的關系。力表現為物體對物體的作用,往往跟運動聯系在一起。物體的運動狀況的變化都是力作用的結果,力是改變物體運動狀態的原因。所涉及的力的概念有:重力、彈力、反作用力、摩擦力,在本單元中,學生要經歷一系列的探究活動,預測、控制變量進行對比實驗、運用數據進行解釋、組裝實驗裝置、設計制作小車等,通過這些探究活動,加深對探究的理解,發展對探究的興趣,也是教材的意圖之一。三、學生情況分析

1、整體學習狀況:學生整體學習比較認真,對科學實驗比較感興趣,不喜歡死記硬背的知識,理解不甚深刻,運用能力差。

2、已有知識、經驗:獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析:兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活,強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。四、教學目標

1、培養學生科學的思維方法,敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;2、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程;3、學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。4、親近自然、珍愛生命,關心現代科技的發展。

5、面臨幾次較長期的觀察研究活動:能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象,用柱狀圖、折線圖處理數據,并認識到重復實驗的意義。五、教學措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節課;2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;3、讓探究成為科學學習的主要方式;4、悉心地引導學生的科學學習活動;

5、各班建立科學小博士協會,讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;

6、給學生提問和假設機會,并指導學生自己動手尋找證據進行驗證,經過思維加工,自己得出結論,并把自己的認識用于解決問題的實踐;7、充分運用各類課程資源和現代教育技術;8、引導學生參加各類有關競賽以賽促學。六、教學進度安排

周次

教學內容

始業教育;種子發芽實驗(1)(2)2

觀察綠豆芽的生長;蚯蚓的選擇3

食物鏈和食物網;做一個生態瓶

改變生態瓶;維護生態平衡;單元小結5

光和影:陽光下的影子

光是怎樣傳播;光的反射;光和熱

怎樣得到更多的光熱;做一個太陽能熱水器8

評價我們的太陽能;單元小結

地球表面的變化;地球運動引起的地形變化10

巖石會改變模樣嗎;土壤中有什么

雨水對土地的侵蝕;探索土地被侵蝕的因素12

河流對土地的作用;減少對土壤的侵蝕13

我們的小纜車;用橡皮筋作動力14

象火箭那樣驅動小車;測量力的大小15

運動與摩擦力;滑動與滾動;運動與設計16

設計小賽車17

復習18

期末考查

成績登記匯總;撰寫質量分析報告

五年級科學教學工作計劃表篇16

一、教學目標

過程與方法:

1、能夠在玩鏡子的過程中,發現鏡子有成像和反光的作用。

2、學會制作萬花筒和潛望鏡。

3、通過研究不銹鋼湯匙的雙面,了解凸面鏡和凹面鏡。

科學知識:

1、知道鏡子具有成像作用。

2、知道鏡子具有反光作用。

3、知道凸面鏡和凹面鏡成像的不同。

4、知道能照出影像的物體的共同特征。

二、教學重點:

研究鏡子的成像和反光作用。

三、教學難點:

通過研究不銹鋼湯匙的雙面,了解凸面鏡和凹面鏡。

四、教學準備:

萬花筒、潛望鏡、鏡子、各種物體、制作潛望鏡材料,不銹鋼湯匙

五、教學過程:

(一)、導入新課

談話:每天早晨起來,同學們都會照一照鏡子,整一整自己的儀容,你們知道嗎,其實在照鏡子的活動中也蘊藏著許多科學知識,今天讓我們一起來進行深入研究。(板書課題)

(二)、玩平面鏡,知道鏡子能成像

1、提問:在平時照鏡子時,你們有哪些發現?

2、學生交流。(鏡子中的像有什么特點?)師可在黑板上畫簡圖。

3、對學生提到的所觀察到的現象進行分析:為什么在鏡子中能看到自己?

4、匯報,小結鏡子能成像的結論。

5、提問:你們還有什么玩法?

6、玩鏡子:改變兩面鏡子夾角,比一比誰的發現多。

7、匯報發現,并做記錄。

(三)、玩鏡子,知道鏡子能反光

1、談話:室外的陽光要比室內的陽光燦爛得多,你們有辦法把它們引導進教室里嗎?

2、分組討論方法。

3、匯報方法,并通過實驗驗證方法。

4、提問:為什么能借助鏡子把陽光引到教室里?

5、小結:光照到鏡子上就會發生反射現象,也就是說鏡子還具有反光作用。

6、介紹萬花筒的制作方法。

7、指導學生制作潛望鏡。

(1)出示教師制作的潛望鏡,分組分析潛望鏡看到物體的原理。

(2)匯報分析結果,教師畫圖。

(3)分組制作潛望鏡。

(四)、認識凸面鏡、凹面鏡

1、談話:剛才我們一直在研究平面鏡,如果把鏡面彎曲,看到的像會有變化嗎?

2、實驗:觀察不銹鋼湯匙的兩面,有什么發現?

3、講述:湯匙的兩面就是彎曲的鏡子,一面是凸面鏡,一面是凹面鏡,而所成的像一個是放大的像,一個是縮小的像。由此你想到了什么?(哈哈鏡)

4、分組討論:生活中哪些地方用到了凸面鏡和凹面鏡?

5、學生匯報。(教師板書)

(五)、鞏固總結

教師小結本課教學內容。(平面鏡成像、反光;認識凸、凹面鏡)

(六)、課后拓展

制作萬花筒

五年級科學教學工作計劃表篇17

一、班級學生情況分析

全班共有學生52人,大部分學生對數學有上進心,但接受能力還有待提高,學習態度還需不斷端正。有部分學生自覺性不夠,不能及時完成作業等,對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里,在端正學生學習態度的同時,應加強培養他們的各種學習數學的能力,以提高成績。

二、教材分析

1.“簡單的統計(一)”

2.“約數和倍數”部分的調整。

由于目前在實際教學中奎遜耐彩條的運用并不是很廣泛,根據教學反饋的情況來看,用圖解的方式也完全可以使學生理解分解質因數的原理,奎遜耐彩條在此的作用并不十分顯著。因此,此次修訂把利用奎遜耐彩條來分解質因數的有關內容刪去了。但是在講約數、倍數、公約數等內容時,仍保留奎遜耐彩條的形式,幫助學生借助直觀進行理解。

3.“分數的意義和性質”部分的調整。

根據《大綱(試用修訂版)》的要求,刪去“分數的加法和減法”單元中的“分數、小數加減混合運算”。但是,我們認為分數和小數的互化仍是一個很重要的內容,需要讓學生掌握,故把這部分內容移至本單元。

4.“分數的加法和減法”部分的調整。

(1)根據《大綱(試用修訂版)》的要求,刪去“同分母的帶分數加、減法”、“異分母的帶分數加、減法”、“分數、小數加減混合運算”三部分內容(“分數和小數的互化”移至上一單元),并對有關例題和練習題中的數據進行修改。

(2)刪去“異分母分數加、減法”中的“連加、連減”內容及相關練習題。

5.增加“數學實踐活動”。

高年級的數學實踐活動逐步轉向培養學生初步的課題研究能力。本冊教材中的兩個數學實踐活動就很好地體現了這一點。

(1)你喜歡什么電視節目?

這個活動通過讓學生了解周圍的人喜歡什么電視節目,初步體會到用收集、整理信息的方式可以幫助我們了解某些具有傾向性的現象,例如,男生比女生更喜歡體育節目,家長比學生更喜歡新聞節目,等等。

在這個活動中,首先要使學生通過調查,提高收集信息的能力。其次,要讓學生學會對收集到的信息進行整理,并從統計的結果中獲得盡可能多的信息。第三,要讓學生在討論過程中提高數學交流的能力。

(2)數字與編碼

這個活動主要由三部分組成。首先,讓學生通過調查了解郵政編碼的有關信息。其次,共同交流了解到的郵政編碼及生活中其他數字編碼的知識。最后,以小組合作的方式探討給學校的每個學生編號的方法。

通過以上活動,學生可以進一步認識數學在生活中的廣泛應用,提高收集、分析信息的能力。通過讓學生探討一種全新的編碼規則,可以培養學生的實踐能力、探索精神,以及簡單的課題研究能力

三、教學目標

知識與技能

●經歷收集、整理、描述和分析數據的過 程,掌握一些數據處理技能;體驗事件發 生的等可能性、游戲規則的公平性,能計 算一些簡單事件發生的可能性。

數學思考

●能對現實生活中有關的數字信息作出合理的解釋,會用數、字母和圖表描述并解決現實世界中的簡單問題。

●在探索物體的位置關系、圖形的特征、圖形的變換以及設計圖案的過程中,進一步發展空間觀念。

●能根據解決問題的需要,收集有用的信息,進行歸納、類比與猜測,發展初步的合情推理能力。

●在解決問題過程中,能進行有條理的思考,能對結論的合理性作出有說服力的說明。

解決問題

●能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題。

●能探索出解決問題的有效方法、并試圖尋找其他方法。

●能借助計算器解決問題。

●在解決問題的活動中,初步學會與他人合作。

●能表達解決問題的過程,并嘗試解釋所得的結果。

●具有回顧與分析解決問題過程的意識。

四、教學措施

教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源,創造性地使用教材,設計適合學生發展的教學過程。要關注學生的個體差異,使每一個學生都有成功的學習體驗,得到相應的發展;要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段,提高教學效益。

(一)讓學生在現實情境中體驗和理解數學

(二)鼓勵學生獨立思考,引導學生自主探索、合作交流

數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。

(三)加強估算,鼓勵解決問題策略的多樣化

估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用,培養學生的估算意識,發展學生的估算能力,讓學生擁有良好的數感,具有重要的價值。

(四)重視培養學生應用數學的意識和能力

本學段學生的知識、能力、情感和態度與第一學段的學生相比都有了進一步的發展,教師應該充分利用學生已有的生活經驗,引導學生把所學的數學知識應用到現實中去,以體會數學在現實生活中的應用價值。綜合應用是培養學生主動探索與合作學習的重要途徑,教師可以通過下面案例的教學過程,培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力。

教學目的:讓學生通過統計活動,經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程,加深對不同統計量意義的理解,并且在活動中綜合運用所學的知識和技能,感受到丟棄塑料袋的行為會對大自然造成污染,以喚起他們的環保意識。

五、教學進度表

單元教學內容

總課時

時間安排

一 簡單的統計(一)

8

第一至第二周

二 長方體和正方體

15

第三至第五周

三 約數和倍數

17

第六至第十周

四 分數的意義和性質

20

第十一至第十四周

五 分數的加法和減法

10

第十五至第十七周

六 總復習

10

第十八至第十九周

五年級科學教學工作計劃表篇18

一、學情分析:

本學期我教五年級一班的科學課。通過兩年的科學學習,大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣,已經具備了初步的探究能力,他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作。

不足之處:由于科學專職教師不夠和活動材料限制的原因,有一部分教學內容只是匆匆走過場,有些探究活動甚至根本就沒有開展,導致學生的知識面受到限制,影響了學生的科學素養的形成。還有,學生在活動的時候常常耗時低效,不能很好地利用寶貴的課堂時間。通過這幾天的接觸,我發現有些學生發言不積極,表現欲望差,今后應特別注意培養,形成良好的氛圍。讓學生在探究中學到科學知識,培養探究能力,提升科學素養。

二、教材分析

本冊教科書以主題研究的形式編排了《地球和地表的變化》、《聲音的秘密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循環》、《研究與實踐》六個單元。本教材以學生發展為本,以科學探究為核心,以學生的生活經驗為主要線索構建單元,以地球內外的不斷運動變化、聲音的秘密、神秘的秋冬星空、生活中離不開的各種材料、水循環等為主要內容展開科學探究活動,將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合,重點落實創新精神和實踐能力的培養。

三、教學目標:

(一)情感態度與價值觀

1.對待科學學習:想知道,愛提問;愿意合作與交流;尊重他人勞動成果。

2.對待自然:能從自然中獲得美的體驗,并用一定的方式贊美自然。

(二)知識目標

1.了解地球內部結構;知道火山地震的成因。

2.了解聲音的產生與傳播以及噪音的危害與防治。

3.了解秋冬季節的星空。

4.知道各種材料特點與用途。

5.認識水的三態變化及相關知識。

(三)能力培養

1.培養學生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。

2.培養學生分析、采集和整理信息的能力。比如:會查閱書刊及其他信息源;能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理相關資料。

3.培養學生能利用簡單的工具,器材做簡單的觀察,并做記錄;能做控制變量的簡單探究性實驗。

4.培養學生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。

5.引導學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋,并能對研究過程和結果與他人交換意見。

四、教學重點難點

重點:本冊教科書的編排從探究對象上看,探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升,加大自主探究的實施力度,加大學生生活經驗的整理與提升,進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上,突出邏輯推理為主的思維技能訓練。

難點:使學生形成科學的自然觀,學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深,螺旋上升更加明顯。

五、基本教學措施:

本冊教材在縱觀全冊教材,教師應更加放開手腳,把學生感興趣的話題,有較強求知欲望的話題作為課的主體,通過活動使學生親身經歷科學探究,從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法,要結合具體學習內容,在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。

在教學中采用先進的電教手段來輔助教學。利用現有的信息技術知識,根據教材特點,制作一些課件,借助課件的動畫效果、彩色圖片,激發學生的學習興趣,分解教材中的重點難點,使學生易于接受。

在教學中要調動學生的學習積極性,根據教材特點,讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做,多種感官并用,吸引學生的注意力,培養學生的“三動”能力,即:動手、動口、動腦。

在教學中要面向全體學生,因材施教,針對學生的個體差異,做到層次教學,使學生在學會知識的同時,能夠從中理解學習的意義,掌握一定的學習方法,使大部分學生從“要我學”變成“我要學”。

六、 各單元、各課課時安排

第一單元:地球和地表的變化

l.地球內部有什么 2課時

2.火山 1課時

3.地震 1課時

4.做一塊卵石 1課時

5.各種各樣的礦物 1課時

6.地表的變化 1課時

第二單元 聲音的秘密

7.聲音的產生 1課時

8.誰能傳播聲音 1課時

9.怎樣聽到聲音 1課時

10各種各樣的聲音 1課時

11.噪聲的危害與防治 1課時

第三單元 秋冬星空

12.秋季星空 2課時

13冬季星空 2課時

第四單元 生活中的材料

14.木材 1課時

15紙 1課時

16.陶瓷 1課時

17.金屬 1課時

18.玻璃與塑料 1課時

19.材料的分類 2 課時

第五單元

20. 蒸發 1課時

21 沸騰 1課時

22.凝結 1課時

23.水的三態變化 1課時

24. 小水滴的旅行 3課時

研究與實踐

1.研究學校里的噪聲問題 1課時

2.材料與我們的生活 1課時

總課時:26課時

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